一、調查背景

根據省教育廳《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》和《安徽省教育廳關于組織實施2016—2017學年度中小學幼兒園教師全員培訓的通知》(皖教秘師 [2016]34號文件精神，為認真做好2016—2017學年度中小學幼兒園教師全員培訓，切實提高教師培訓的實效性，我校于2016年5月底開始在全區中小學教師中開展了調研工作，將獲取的調查情況歸納匯總，形成培訓需求調查報告。

二、調查目的

金安區2016—2017學年度中小學教師繼續教育“有效教學研究”專題培訓的有效開展。

三、調查方法

1、調查對象：金安區鄉鎮中小學校、直屬學校教師

2、調查工具：“有效教學研究”問題梳理單。

3、數據收集：應收34份，實收 30份。

四、調查情況分析及結論

（一）“有效教學研究”存在的問題和困惑

1、理論方面

①“有效教學研究”理論方面的知識缺乏，如什么是有效教學研究，有效教學研究的途徑和方法有哪些，有效教學的評價標準是什么，有效教學采取什么樣的有效模式等；

②大部分教師并不具備深厚的教育教學理論基礎，進行教學研究存在困難：研究只停留在比較淺顯的層面，只是一些零散的經驗，教師缺乏理論支撐；

③農村學校教學研究形式單一，方法粗放，研究問題不夠深入，缺乏理論指導。

2、實踐方面

①由于教師教學任務繁重，教研組集體活動研究交流的時間相對較少；

②一線教師的教學工作怎么與教學研究結合；

③教師的知識能力與學生、家校實際情況的有機結合；

④學校對教研組建設的激勵機制及考核不到位。

3、教學方面

①教師在教學實踐中如何幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識；

②如何有效地激發學生學習的主動性？教學內容的多樣性、教學的趣味性等存在不足；

③部分留守兒童學習目的不明確，缺乏學習的動力，厭學情緒嚴重，如何改變這種狀況；

④在課堂教學中如何合理運用多媒體。

4、教研方面

①教研活動的開展缺乏專家指導與引領；

②教研氣氛不夠濃厚；

③缺乏科研精神，懷疑自己的研究能力；

④認為教學研究就是寫寫論文，沒有把教學研究看成自己教育教學的有機組成部分。

（二）“有效教學研究”培訓應該重點關注的內容

1、把握“有效教學研究”的總體方面

①教學研究方向的確定和教學研究方法的掌握；

②教師對教學研究方法的運用，能夠主動靈活地進行教學研究，使教學研究真正有效，而不是流于形式；

③課堂教學效率方面的研究；

④加強對學生的研究，如學生學習積極性、學生的學習興趣、學生心理傾向性等方面的研究；

⑤教學行為研究；

⑥教學過程中的評價、反思行為的研究；

⑦課堂輔助行為和課堂管理行為研究；

⑧加強有效課堂教學評估方案的研究，實現“教---學---評”一體化方面的研究；

⑨關注“問題”學生，學生心理健康方面的研究；

⑩對提升教師教研能力的培訓，建立教研制度方面的研究。

2、注重“有效教學研究”細節的關注

①“有效教學研究”的新技能，新方法；

②有效的課堂教學方式、方法，尤其是適應不同學生的有效方法；

③教師如何理解“有效教學研究”的概念、方法、步驟及重要性，以及怎樣結合學科特點進行有效教學研究及能力提升；

④側重于課堂實際教學情境、教學案例進行分析、評價；

⑤提高教師對“多媒體”和“信息技術”的實際操作能力；

⑥怎樣才能掌握“以學定教，以教促學”的教學技巧；

⑦如何加強學法指導，教會學生學習，怎樣促進學生自主有效學習；

⑧如何消除學生的厭學情緒；

⑨加強農村“心理健康”專業教師隊伍的培訓和發展；

⑩一線教師的成功做法和經驗。

（三）“有效教學研究”主題培訓開展的意見與建議

1、培訓講座的主題要有針對性，盡量化解講座中理論闡述與教師實際需求的矛盾；

2、重視參與度，注重號召全體教師參與；

3、注重指導性。培訓專家提供有效引領與指導，組織培訓專家及名師能夠深入到學校指導校本研修和示范教學；

4、培訓形式力求多樣化，增強針對性、實效性，做到理論與實踐相結合，加大討論交流環節的比重；最好是分學科培訓，同時注重兼顧小學科；

5、挖掘和利用基層教學實例作為典型案例，闡述理論、傳授方法技巧，轉變教師對“有效教學研究”能力提升的認識；

6、觀摩專家教學視頻、案例進行評價，指導，開展觀課、議課活動以及示范教學；

7、利用網絡，拓展交流渠道。希望能提供校際交流、教師交流的QQ群或微信平臺等，既能解決一線教師教學中的困惑，又能分享教育教學成功經驗；

8、加強教研骨干以及名師的培養。從教學一線培養一批“專家型”教師，聯系自己的教學經驗和典型案例，幫助教師們理解、實施有效教學的一整套教學策略；

9、培訓應注重解決教師在實際教學中的疑難問題；

10、在理論研修的基礎上，指導教師寫教育敘事和課例研究報告。

五、結語

針對此調查報告，組織專家進行討論，確立本學年度培訓專題；及時召開備課會，對培訓的內容及方式進行進一步優化；留給授課教師以充足時間，準備資料，撰寫專題講稿。

金安區教師進修學校教務處

二〇一六年九月十七日