一、調研對象

金安區中小學幼兒園教師。

二、調研目的

為了2022-2023學年度中小學幼兒園教師培訓的順利開展，做好培訓前的準備。

三、調研內容

通過調研，了解我區參訓教師當前的教學狀況、關注的教育教學焦點以及教學中的困惑等，從而了解他們的培訓需求，有針對性的開展培訓活動。

四、調研形式

采取網絡問卷調查與實地調研相結合的方式進行。本次調查問卷，采用“問卷星”網上調研方式進行，面向全區中小學幼兒園教師開放網絡接口。同時，組織人員前往金安區張店鎮中心學校開展實地調研，調研采取了書面問卷調查、個別訪談和座談研討等方式進行。

五、調研數據統計

5月31日，前往金安區張店鎮中心學校實地考察調研。截止6月30日，網絡調研實收問卷638份，有效問卷638份；問卷涵蓋了所有學段和大部分學科教師。

收到問卷的各學段分布情況、學科分布情況如圖所示。

六、問卷分析

1、問卷第五題：您在當前的教育教學中遇到的最大困惑。

由圖表可知，雙減背景下的教學這一項占比達到62.7%，遠遠高于其他項。由此可見，雙減政策的實施，對教師的教育教學的實施產生了很大影響。另外，對“新課標的了解”需求也達到了25.08%。

2、問卷第六題：教學方面的培訓需求。

右圖中，我們從“迫切需要”此項清晰的看出，“雙減背景下作業設計”和“信息技術方面的技術指導”兩方面占比排名占據前兩位，其中，“雙減背景下作業設計”占比21.32%，“信息技術方面的技術指導”占比19.12%。

3、問卷第七題：“雙減”背景下，您在教學中遇到的新問題。

 “提高課堂教學質量的壓力更大”，占比55.64%，高居榜首。排第二是“作業設計要求更高”，占比48.18%。通過數據比較，我們發現雙減背景下，教師如何提高課堂教學質量以及優化作業設計，從而抵消雙減帶來的影響。減負不減質，對教師教育教學提出了新挑戰。

4、問卷第八題：在信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱2.0工程）培訓中，針對學科教學，您傾向于獲得以下哪些方面的提升？

當前，2.0工程由重點學校實驗到人員全覆蓋，在此推進過程中，教師對于信息技術的培訓需求依然很高，從圖表中，我們看到前三位的需求為：“信息技術與學科融合的教學方法”（45.92%），“辦公軟件的應用”（42.95%），“音視頻的編輯與加工”（42.48%）。

七、培訓需求調研結論

（1）雙減背景下的課堂教學；

（2）雙減背景下的學科作業設計；

（3）信息技術與學科融合的教學方法；

（4）2.0工程推進中對信息技術應用的培訓；

（5）新課標的解讀。

2022年7月